The teaching and learning process of subject pronouns in Spanish as a foreign language classes for Brazilian students: theory and practice
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2317-9651.v0i19p426-453Keywords:
Subject pronouns, Spanish language, Teaching learning, Theoretical-methodological approachAbstract
Over the past 20 years, research on the Spanish language conducted in Brazil is reflected today in teaching practice and the production of apprentices. Part of these studies (González, 1994, 1998, 2008; Groppi, 1997; Yokota, 2001, 2007, 2019; Fanjul, 2014; etc.) was incorporated into the theoretical program of some Courses of Letters (Spanish), as evidenced by data collected in research conducted with university students (Rosa 2017; Santos, 2019). From this finding, through a questionnaire applied to teachers, we describe how the theoretical-methodological approach is performed in the teaching of subject pronouns (PS) in some Spanish courses in the state of São Paulo (UFSCAR, USP, and UNIFESP), as well as analyzing some of the teaching activities applied by teachers in their classes.
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