Vol. 34 Núm. 3 (2021): O ensino de leitura em diferentes perspectivas

Editores convidados:
Isabel Cristina Michelan de Azevedo (UFS)
Alberto Roiphe (UNIRIO)

Editor responsável:
Paulo Roberto Gonçalves-Segundo (USP)

Publicado: 2021-12-09

Número completo

PDF (Portugués)

Editorial

O ensino de leitura em diferentes perspectivas

Isabel Cristina Michelan de Azevedo, Alberto Roiphe, Paulo Roberto Gonçalves-Segundo

1-4

Artigos originais

Práticas de leitura em Língua Portuguesa a partir da BNCC: em que se fundamentam e como realizá-las em sala de aula?

Maria Aparecida Garcia Lopes Rossi

5-26
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Relações entre estratégias metacognitivas de leitura e desempenho escolar: possibilidades para o ensino de leitura

Maria Clara Maciel de Araújo Ribeiro, Thiago Loyola Franco, Anne Caroline Lima Campos

27-44
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Níveis de compreensão leitora em um livro didático de Língua Portuguesa: uma análise sobre perguntas de leitura

Raíssa Martins Brito, Maria Angélica Freire de Carvalho

45-64
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Da leitura subjetiva para a leitura rigorosa: um caminho para abordar leitura na Educação Básica

Bruna Francinett Barroso Faustino, Sulemi Fabiano Campos

65-81
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Hábito de leitura, confinamento e relações de classe: forma-leitura no Brasil contemporâneo

Raquel Cristina de Souza e Souza, Luiz Felipe Andrade Silva

82-107
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Leitura argumentativa na escola: propostas didáticas fundadas na perspectiva interacional da argumentação

Isabel Cristina Michelan de Azevedo, Louriane Ribeiro Reis, Nadija Santos Monte

108-131
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Desenvolvimento de capacidades discursivas e cidadania no PIBID

Ana Cecilia Teixeira Gonçalves, Jeize de Fátima Batista, Demétrio Alves Paz

132-146
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Videoclipe no ensino médio e o desafio de integrar os modos semióticos

Flávia Azambuja, Clara Dornelles, Taíse Simioni

147-162
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- XML (Portugués)
Quatro atos para ler e agir: a obra de teatro na perspectiva de ensino dos (multi)letramentos

Larissa Minuesa Pontes Marega, Everton Luis Paulino Vinha, Zilda Gaspar de Oliveira Aquino

163-185
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As imagens de João Grilo em sua peleja argumentativa pelas veredas do Sertão: uma proposta de ensino-aprendizagem retórico-interacionista a partir da obra Auto da Compadecida

Camila Alderete Capitani

186-207
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Relatos

O diário de leitura: subjetividade na sala de aula

Sheila Oliveira Lima, Patrícia Cardoso Batista, Tatiele Jesus Faria

208-225
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- XML (Portugués)

Vol. 34 Núm. 3 (2021): O ensino de leitura em diferentes perspectivas

Número completo

Editorial

O ensino de leitura em diferentes perspectivas

Artigos originais

Práticas de leitura em Língua Portuguesa a partir da BNCC: em que se fundamentam e como realizá-las em sala de aula?

Relações entre estratégias metacognitivas de leitura e desempenho escolar: possibilidades para o ensino de leitura

Níveis de compreensão leitora em um livro didático de Língua Portuguesa: uma análise sobre perguntas de leitura

Da leitura subjetiva para a leitura rigorosa: um caminho para abordar leitura na Educação Básica

Hábito de leitura, confinamento e relações de classe: forma-leitura no Brasil contemporâneo

Leitura argumentativa na escola: propostas didáticas fundadas na perspectiva interacional da argumentação

Desenvolvimento de capacidades discursivas e cidadania no PIBID

Videoclipe no ensino médio e o desafio de integrar os modos semióticos

Quatro atos para ler e agir: a obra de teatro na perspectiva de ensino dos (multi)letramentos

As imagens de João Grilo em sua peleja argumentativa pelas veredas do Sertão: uma proposta de ensino-aprendizagem retórico-interacionista a partir da obra Auto da Compadecida

Relatos

O diário de leitura: subjetividade na sala de aula

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